近年來，浙江工商職業(yè)技術學院充分發(fā)揮學校百年商貿教育的傳統(tǒng)，把寧波商幫文化的精髓融入辦學模式和教學體系，將寧波商幫精神中的“開拓、創(chuàng)新”貫穿于學校人才培養(yǎng)的全過程，始終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提升學生綜合素質、養(yǎng)成職業(yè)行為的重要環(huán)節(jié)，初步構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺等“四位一體”層層遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

　　《 中國青年報 》（ 2015年09月28日 06 版）

　　張源是浙江工商職業(yè)技術學院市場營銷1325班的在校學生，同時也是寧波市鎮(zhèn)海源創(chuàng)意廣告策劃有限公司的董事長、總經理。

　　張源說自己是一個“不安分的人”，賣過手機配件、做過校園代理、弄過代購、組織過團購，一直到今年上半年與10位同學合伙，開辦了一家廣告創(chuàng)意策劃公司。

　　“做一名創(chuàng)業(yè)者，既是自己的夢想，也有益于帶動學校更多的同學投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍�！�

　　今年8月，作為僅有的兩名寧波市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代表之一，張源還隨寧波市領導一起到臺灣，與臺灣學生交流。

　　“張源只是浙江工商職業(yè)技術學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的縮影�！痹洪L姚奇富說，“作為地方應用型高校，培養(yǎng)契合適應社會發(fā)展需要的應用型、高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才，既是辦學宗旨，也是辦學目標�！�

　　近年來，浙江工商職業(yè)技術學院充分發(fā)揮學校百年商貿教育的傳統(tǒng)，把寧波商幫文化的精髓融入辦學模式和教學體系，將寧波商幫精神中的“開拓、創(chuàng)新”貫穿于學校人才培養(yǎng)的全過程，始終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提升學生綜合素質、養(yǎng)成職業(yè)行為的重要環(huán)節(jié)，初步構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺等“四位一體”層層遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

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　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為校園靚麗風景線

　　去年，浙江工商職院學生參與的寧波市級以上大學生科技競賽50多個賽項中，有305人次獲得了寧波市級以上獎項133項，其中包括獲全國特等獎、全國一等獎、浙江省特等獎等。

　　一直以來，學校從人才培養(yǎng)模式、教育教學改革、專業(yè)與課程設置、實驗實訓與實踐鍛煉等方面著手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。

　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，該校堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的工作思路。圍繞拓展學生素質和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才目標，制訂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標、培養(yǎng)途徑與平臺、具體措施等，成立由校長任組長，分管教學、學生、科研、人事、財務工作的校領導任副組長，相關職能部門負責人和各教學單位負責人參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，建立起上下暢通、規(guī)范有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作網絡，形成健全、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目運作機制。

　　學校通過推進創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設、完善創(chuàng)業(yè)公共服務平臺建設等有效措施，在引導大學生進行科技創(chuàng)業(yè)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面積極探索，提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，在全校范圍內掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮的同時，形成“創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)，創(chuàng)業(yè)提升就業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為校園一道靚麗的風景線。

　　在浙江工商職院看來，大學生創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關鍵在于營造創(chuàng)新型校園文化。為此，學校積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，通過創(chuàng)新校園文化潛移默化地影響學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，如學校于2002年開始舉辦校園商品展銷會，到2015年已連續(xù)成功舉辦了13屆。校園商品展銷會融專業(yè)實踐教學和校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動于一體，為學生搭建一個仿真市場平臺，鍛煉和培養(yǎng)學生商貿應用才能和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)才能，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　一方面，學校依托地域優(yōu)勢，在充分調研社會經濟發(fā)展需求基礎上，了解行業(yè)、產業(yè)市場導向，合理配置辦學資源，加大專業(yè)調整力度，發(fā)展應用型專業(yè)，建設以社會與市場需求專業(yè)為支撐的專業(yè)群，形成專業(yè)建設和發(fā)展集聚效應，構建富含地方文化底蘊的人才培養(yǎng)機制，為地方培養(yǎng)真正能下得去、用得上、留得住的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　另一方面，為學生搭建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬培訓與專題賽事演練，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究，構筑學科競賽、科技創(chuàng)新、職業(yè)考證、素質拓展、項目研究等五位一體的實驗實訓與實踐鍛煉平臺，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體品質的養(yǎng)成作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的靈魂和主線，引導學生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐鍛煉。

　　此外，學校還與地方政府和企業(yè)合作，在校外實訓基地建立電子技術實訓基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、電氣自動化實訓基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、模具數控實訓基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、信息技術實訓基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、建筑與藝術實訓基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和商務實訓基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，和縣校合作的創(chuàng)新協(xié)同中心等，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施環(huán)境。

　　推動第一課堂和第二課堂的互動互融

　　在浙江工商職院領導看來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力是高職院校不可或缺的重要內容，也是培養(yǎng)造就高素質技能型專門人才的前瞻性對策。

　　在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力過程中，為全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作目標，除了在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置相應課程、實踐活動及相應學分要求，浙江工商職院還從不同方面設置了諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)改革實驗項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設項目、科技競賽項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目、大學生科技創(chuàng)新項目、大學生科技推廣項目、大學生創(chuàng)業(yè)教育項目等一系列相關的建設項目，此外還開展通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、KAB創(chuàng)業(yè)培訓，全方位搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺，引導鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

　　與此同時，學校還先后出臺《浙江工商職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金使用管理實施辦法》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實驗項目實施辦法》、《大學生創(chuàng)業(yè)項目管理辦法》、《大學生創(chuàng)業(yè)導師實施辦法》、《網上創(chuàng)業(yè)管理辦法》，以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目、科技成果推廣項目、科技創(chuàng)新項目實施辦法，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、學生創(chuàng)業(yè)教育實施方案等，這些措施與制度成為了學校服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力保障。

　　而為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合。早在2003年，浙江工商職院就在浙江高校中率先成立了“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)研究教育中心”。2013年又成立了“三創(chuàng)中心（即創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)中心）”，探索與實踐對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，形成一個課內與課外相結合、理論與實踐相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

　　在此后，學校又先后推出了“首席工人、技術能手帶徒工程”、“特長生培養(yǎng)工程”、“創(chuàng)業(yè)精英培訓班”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師工程”等特色工程，強化學生崗位技能、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。還與美國通用公司等企業(yè)合作，共建國際先進、國內領先水平的GE Fanuc自動化系統(tǒng)集成實驗實訓室；和阿里巴巴網絡技術有限公司聯(lián)手推出電子商務認證項目，共同培養(yǎng)電子商務人才；聯(lián)合以寧波為主、面向全省的24家知名企事業(yè)單位和8所職業(yè)學校，成立了浙江三江職業(yè)教育集團等，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才。

　　讓校園成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土

　　據浙江省教育評估院對浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況人才培養(yǎng)質量的調查，人才培養(yǎng)質量位列浙江省同類院校前列。

　　據介紹，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，也使得學校畢業(yè)生的就業(yè)能力、綜合素質得到了大幅的提升。

　　根據學校對2435家用人單位的調查，用人單位的普遍反映是學生“動手能力”、“專業(yè)技能”、“創(chuàng)新能力”、“崗位能力”強，而這些能力正是當今職場最為需要的，該校黨委書記蔡澤偉說。

　　蔡澤偉認為，是完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)頂層設計，推進了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

　　近年來，以專業(yè)化、實踐性、國際化為導向，以提高職業(yè)教學能力和專業(yè)實踐能力為目的，浙江工商職院著力搭建教師素質提升平臺，構建國際、國內、學校、學院的結構化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓體系。

　　值得一提的是，作為一項具有導向性、示范性的職業(yè)技能競賽和科技創(chuàng)新活動項目的全校技能運動會，浙江工商職院至今已連續(xù)舉辦了十九屆。每年定期開展的校技能運動會，不僅成為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的展示，還為寧波市、浙江省、全國各類技能大賽選送了大批的選手。

　　據悉，僅電子商務專業(yè)創(chuàng)建的寧波中小企業(yè)電子商務外包服務基地，四年來就累計孵化企業(yè)電子商務項目100多家，其中有10余個團隊直接與項目一起移交給企業(yè)，使得人才培養(yǎng)與就業(yè)無縫銜接。該模式同時還促進了學生的自主創(chuàng)業(yè)。

　　從“找飯碗”到“造飯碗”。浙江工商職業(yè)技術學院院長姚奇富認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代的主題，也是社會發(fā)展的基礎和動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和應用型人才為目標的地方應用型高校，應當承擔大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責任，要讓校園成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沃土。