用愛和智慧引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步 訪園區(qū)婁葑學(xué)校校長

時間:2009-05-11 12:41　　　來源：蘇州日報

　　1999年建校的婁葑學(xué)校是蘇州工業(yè)園區(qū)第一所九年一貫制學(xué)校，到今年整十年了。

　　十年的變化很多，濃縮成一句話就是，一所普通的鄉(xiāng)村學(xué)校變成了當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾乃刭|(zhì)教育特色學(xué)校，近三年中考成績列全市前茅。

　　無疑，這句話里藏著很多故事。近日，記者走進(jìn)婁葑學(xué)校，聆聽校長何志明質(zhì)樸卻實在的辦學(xué)理念。也許，成功就源自這些樸素的道理。

　　用愛和智慧引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步

　　婁葑學(xué)校收的都是地段生，生源沒得挑。再說句實在話，生源質(zhì)量一般。但是，何志明的筆記本上寫著這么一句話：“站著評學(xué)生，沒有幾個是滿意的;蹲下看學(xué)生，個個都是可愛的，讓我們用愛和智慧引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。 ”

　　非常有哲理的一句話。但是，說得再漂亮不如一個實在的行動。一年又一年，何志明和他的老師們用實實在在的行動詮釋了如何用愛、如何用智慧去培養(yǎng)學(xué)生。

　　何志明介紹說，在起步的5年中，他對任課老師在課堂教育中提要求時說得最多的一句話是“起點低、坡度緩、訓(xùn)練密度大”。他解釋說，這是根據(jù)婁葑學(xué)校學(xué)生的實際情況開出的一個“方子”，起點定得低一些，為的是所有學(xué)生都能輕松學(xué);坡度緩一些，就是把大問題分成若干個小問題，為學(xué)生多設(shè)幾個臺階，這樣學(xué)起來難度就降低了;訓(xùn)練密度大一些，就是多做多練，幫助學(xué)生鞏固知識點。

　　這樣的課堂教育，何志明還有一個很形象的比喻，“好比我們都帶著一群孩子去觀前街，有的學(xué)校老師是領(lǐng)頭的，一路往前走，盡管他也會不時回頭看看學(xué)生，敦促拉在后面的學(xué)生，但是走到觀前街，肯定有一兩個學(xué)生拉在最后面;不一樣的是，我們學(xué)校的老師是走在隊伍的最后一個，趕著學(xué)生往前走，走到路口，學(xué)生可能會不知方向而停下來，沒關(guān)系，我們就一起商量到底該往哪走，這樣最后到達(dá)觀前街可能會慢一些，但所有學(xué)生都能到達(dá)，因為老師始終在最后。

　　除了智慧，婁葑學(xué)校對學(xué)生教育全過程都伴隨著愛，何志明把這種愛總結(jié)為“嚴(yán)在該嚴(yán)處，愛在細(xì)微處”。他解釋說，嚴(yán)師自然要嚴(yán)，這主要是指課堂教育，同時老師也要像母親一樣去愛學(xué)生，比如生活上，有些孩子早上到校很早，老師會問一句，早飯吃了嗎?衣服穿夠了嗎，冷不冷?當(dāng)然，作為老師，愛更多地體現(xiàn)在對學(xué)生的鼓勵上。

　　在婁葑學(xué)校，每月都要對學(xué)生評一次獎。何志明介紹說，這是受了一位學(xué)生家長的啟發(fā)，家長對他說，孩子從來沒有得過獎狀，能否給他發(fā)一次，鼓勵鼓勵他。和班主任溝通后，這個孩子在班級里處于中下，各方面都不拔尖，很難給他什么獎。何志明靈機一動，不能和別人比，那就和自己比，只要這次考得比上次好，就給他發(fā)個進(jìn)步獎。沒想到，那個孩子拿到有史以來第一張獎狀后動力十足，進(jìn)步一天比一天大，中考考取了市一中�！懊看芜M(jìn)步5-6分，就頒發(fā)一個進(jìn)步獎，”何志明說，“后來就成了學(xué)校的常規(guī)做法，我還給老師布置了任務(wù)，每個學(xué)期，每個學(xué)生都至少要拿到一次獎。 ”

　　學(xué)音樂的孩子不會變壞

　　鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子如果成績很出色，很容易被認(rèn)為是“死讀書”。但這很難和婁葑學(xué)校對上號，理由很簡單，也很有說服力：一，這里的孩子個個會彈電子琴;二，早在2002年就每天下午3點半放孩子到操場上“野”半個小時。

　　何志明介紹說，從1999年開始，婁葑學(xué)校就被國家教育部對外交流協(xié)會確定為“中澳音樂教育實驗項目”學(xué)校，率先把電子琴引進(jìn)課堂，學(xué)生人手一臺電子琴�？刹灰�小看了小小電子琴的作用，它成了孩子學(xué)習(xí)音樂的“拐杖”，學(xué)生通過彈奏、耳聽、發(fā)音的思維聯(lián)動，手、口、耳并用，相互作用，不僅達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和效率，對其他方面都有裨益。 2003年6月學(xué)校通過了國家教育部對外交流協(xié)會、澳大利亞教育部專家的階段性成果驗收，結(jié)果表明，婁葑學(xué)校學(xué)生對音樂知識和學(xué)習(xí)音樂的興趣和能力大大優(yōu)于其他學(xué)校，全校70%左右的學(xué)生會熟練彈奏電子琴，100多位學(xué)生獲得電子琴考級證書。

　　如今，實驗項目雖然告一段落，但電子琴卻在婁葑學(xué)校扎下了根。何志明表示，學(xué)音樂的孩子對美有自己的追求，“學(xué)音樂的孩子不會變壞”這句話非常有道理，幾年來學(xué)校沒有出現(xiàn)打架斗毆抽煙喝酒賭博等不良現(xiàn)象。

　　對于老師來說，學(xué)生在學(xué)校的這段時間是非常寶貴的，總是要用足在學(xué)習(xí)上。但是，從2002年起，每天下午3點半，何志明就強制性把孩子趕到操場上跳繩、踢毽、做運動。一開始有的老師不理解也不配合，繼續(xù)在教室上課，他就在廣播里放音樂，讓老師上不成課，只能放孩子到外面玩。慢慢的，老師們發(fā)現(xiàn)，這玩掉的半個小時并沒有浪費，重新回到課堂的孩子學(xué)習(xí)勁頭明顯足了，效率自然也高了，勞逸結(jié)合自然能事半功倍。體育列入中考成績后，玩的半小時更是有了意外收獲，婁葑學(xué)校的孩子從來不需要突擊搞體育，諸如跳繩之類都是從小玩到大的，拿高分肯定沒問題。

　　家長會有不一樣的開法

　　學(xué)生成長的背后是老師辛勤的付出。十年來，婁葑學(xué)校的老師們是如何付出的，從一個不同尋常的家長會可以管窺。

　　很多家長都有這樣的體驗：無論多忙家長會總是要去的，但去了真能了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況嗎?不一定，從校領(lǐng)導(dǎo)講、班主任講、任課老師講，時間不短但家長最關(guān)心的自家孩子的情況卻聽不到多少，因為老師總是介紹全面、全班情況，不可能單個孩子點評。最后家長會結(jié)束，很多家長圍著班主任問自家孩子情況，一個接一個，老師忙得焦頭爛額，家長們等得無可奈何，有的等不及就先走了，所以這樣的家長會效果并不好。

　　深有體會的何志明決定改革婁葑學(xué)校家長會的開法，讓家長來了就有收獲。

　　怎么個不一樣?記者看到了一張表格，包括各科成績、在校表現(xiàn)等，其中在校表現(xiàn)分項很多，有上課表現(xiàn)、作業(yè)訂正情況、與同學(xué)關(guān)系等。何志明解釋說，開會前先把老師填好的表格發(fā)給家長，讓家長心中有數(shù)，打上?的部分是需要和家長溝通的。 然后再講面上政策或情況。會后，家長們根據(jù)每個孩子具體情況和相關(guān)的任課老師交流，這樣就很有針對性。

　　這樣做，家長是滿意了，老師的工作量卻是大大增加了，每個孩子的表格至少要填30多項內(nèi)容。更可看出用心之處的是，各科成績并不是用具體數(shù)字表示，而是用上、中上、中、中下、下、差等相對模糊的概念表示。這主要是避免讓家長過分關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，特別是過分計較幾分的得與失。

編輯:李典典