農村留守兒童現狀調查：46%的子女學習成績較差

大方縣一農家。(貴州大方縣新聞信息中心鄭吉平攝)

　　隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，貧困地區(qū)農民外出打工成為不可逆轉的潮流。在打工的農民中，大部分人的子女正處于學生階段。這些身為學生家長背井離鄉(xiāng)的農民帶子女到打工地上學的很少。因為撇開在外地上學的高費用和種種關卡問題不說，農民工大多數沒有穩(wěn)定的工作和收入，有的一年要換好幾個地方好幾個工種，有的由于企業(yè)生產開工不足或當地經濟環(huán)境等問題，每年中途要返鄉(xiāng)一段時間。在這種情況下，大多數人都不愿意帶著孩子一起四處“流浪”。于是，為了方便打工，他們一般選擇將孩子留在家里。

　　通山縣是省級特困縣，也是鄂南打工大縣，全縣每年外出打工的農民超過8萬人。有關部門就外出打工農民子女教育問題進行過抽樣調查。在被調查的家庭中，由父母一方在家養(yǎng)育孩子的占42%，由祖父母看守孩子的占47.2%，將孩子寄養(yǎng)在親戚或鄰居家的占10%，帶孩子外出打工的占0.8%。這樣，農民外出務工經商就造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”現象。有的家庭，父母一方留在家里，另一位常年在外，留守父親或母親的農活相對于兩人都在家時更多更忙，他們根本無暇顧及孩子的教育。而父母同時在外打工家庭的子女大部分由祖父母照顧，祖孫輩的年齡相差在44歲至70歲之間；再加上這部分農村老年人多半不能讀書識字，文盲半文盲的超過40%，往往只能照顧孩子們的生活起居，學習上的事情大多是心有余而力不足。父母同時在外的家庭，還有一部分將孩子托寄在親戚或鄰居家，每年支付一定數額的“撫養(yǎng)費”。這些接受寄養(yǎng)的家庭只以確保孩子安全為目標，對孩子的學習一般不聞不問。

　　在對留守孩子的教育上，主要存在三種形式：一是嚴厲型。有的家庭父母一方在家，由于忙于事務，沒有過多的時間關照孩子，當孩子一旦不聽話或犯錯時，就大聲喝斥，動輒打罵；有的祖父母由于思想觀念陳舊，以“書是南山竹，不打書不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”為信條，往往手段粗暴。二是溺愛型。父母一方在家的家庭，有的經濟條件較好，在家的父母一方不怎么從事農業(yè)勞動，有較多精力花在孩子身上，大都溺愛孩子的較多；有的家長認為，家中只有一個大人，應該給孩子更多關愛，以彌補一方不在家的缺憾，他們對孩子的要求一般言聽計從；有的祖父母將孩子們視為掌上明珠，過分疼愛，不講原則。三是放任型。有的家庭只有父母一方在家，由于精力有限，對孩子采取聽之任之的態(tài)度；大多數接受寄養(yǎng)的家庭，由于不是自家的孩子，一般不敢大膽管理，怕因此引起誤解，影響親戚、鄰里之間的關系，對孩子也往往采取放任自流的態(tài)度，只要孩子不出事就行；少數祖父母，由于是“被迫”看管孩子，也無意對孩子進行約束，任憑孩子自由散漫。

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