“火爆”并非標準 大學專業(yè)設置不簡單

　　大學專業(yè)設置標準是什么？首先，社會需求是學科專業(yè)設置的重要方向。談到大學專業(yè)，離不開另外一個詞：學科。學科側重于知識生產即科研角度，專業(yè)則側重于社會需求角度即人才培養(yǎng)角度。目前高校專業(yè)大約覆蓋了13個學科大類，各類名目繁多的專業(yè)名稱大約近500個，但核心其實就100余個。這些專業(yè)我們是否都要辦？答案是否定的，必須結合自己的辦學特色，合理定位，切忌追求大而全。

　　20世紀90年代，伴隨“211工程”的啟動，為糾正50年代院校調整的不足開啟了大合并的風潮，綜合性院校大規(guī)模出現。與此同時，高校進入以規(guī)模擴張為主的大發(fā)展階段。在這一輪的發(fā)展中，在專業(yè)設置上，全國高校普遍出現了一種“什么專業(yè)都辦”的沖動。無論什么學校，文理工農醫(yī)經管法，所辦專業(yè)少則五六十個，多則上百個。僅從專業(yè)上看，高校之間幾乎沒有區(qū)別。

　　一些人文社科與藝術專業(yè)，因為辦學門檻低、收費高，備受高校推崇。比如，管理與藝術這兩個就業(yè)老大難專業(yè)竟然成為全國高校舉辦的熱門。根據教育部門的統(tǒng)計，管理與藝術類招生量高居所有13個學科門類中第二與第三位，僅次于工科。比如某211農業(yè)大學，就設有4個藝術類本科專業(yè)，其中包含音樂表演。一些地方的行業(yè)學校，類似石油大學、農業(yè)大學等設有播音主持在內的藝術專業(yè)的也比比皆是。

　　2016年，首輪“雙一流”建設啟動，新入圍的25所非“985”、“211”高校幾乎清一色是行業(yè)特色鮮明的高校。“雙一流”的核心思想就是引導高校有所為有所不為，而不是大而全。此后，很多著名高校紛紛開始做減法，撤銷自己沒有優(yōu)勢的學科專業(yè)，比如中國科技大學當年就撤銷了公共管理學院，浙大也曾放棄一批碩博學位點。2021年“雙一流”第二期啟動，只強調“學科”，遏制高校野蠻生長，引導高校重新塑形，辦出特色的目的更加明顯。

　　第二，專業(yè)設置上需要與時俱進，及時響應社會需求不斷調整相關學科專業(yè)設置，但也要警惕盲目趕時髦的浮躁。

　　專業(yè)設置是一個科學問題，任何一個專業(yè)往往需要其理論體系，必須兼顧科學性、穩(wěn)定性。物聯網本是互聯網應用發(fā)展的一個方向，2009年前后，IBM公司為推動業(yè)務發(fā)展推出了集納各種軟硬件信息技術的“智慧地球”的概念，物聯網因此風靡一時，不少專家宣傳物聯網要取代互聯網，全國高校興起舉辦物聯網專業(yè)的風潮，最高峰時全國有400多所高校舉辦物聯網專業(yè)。但遺憾的是，物聯網很快就成為棄兒。2018年最早舉辦物聯網專業(yè)的杭州電子科技大學宣布物聯網專業(yè)停止招生，而原因則是就業(yè)不好。近年，很多高校因為種種原因，開始放棄物聯網專業(yè)招生。

　　最近幾年，IT行業(yè)一旦興起一個概念，一些高校就紛紛舉辦相關專業(yè)，從物聯網到大數據、區(qū)塊鏈、人工智能、元宇宙，不一而足。這其中一些其實只是一個市場概念，并沒有理論體系，也并非新興學科。比如，近年流行的“元宇宙”就是Facebook在人工智能基礎上推出的市場概念，但竟然也有不少高校開辦所謂元宇宙專業(yè)，必然無法長久。

　　第三，不同層次的學校，肩負不同的責任，在學科專業(yè)設置與培養(yǎng)上也需要有不同定位。

　　2021年9月清華明確提出要控制人文學科規(guī)模，壓縮博士生規(guī)模。此前，清華大學高調宣布成立集成電路學院，其核心目標不言而喻。回顧這些年清華大學在學科專業(yè)上的調整變化，可以清晰地看出清華大學一直在關注國家的戰(zhàn)略需求，關注著“卡脖子”技術問題。其實早在20世紀50年代，清華、北大就曾抽調全校最優(yōu)秀的師生組建了核物理相關的學科專業(yè)，為我國“兩彈一星”建設提供了重要的人才與技術支撐。主動站位國家的戰(zhàn)略需求設置相關學科專業(yè)，是著名研究型高校的重要責任，也是區(qū)別于一般高校的地方。

　　一方面是干別人干不了的，另一方面，即便是相同的專業(yè)，也需要有不同層次的培養(yǎng)定位。

　　2020年清華大學停招新聞與傳播、會計兩個本科專業(yè)。相關部門解釋，清華并非不再舉辦相關專業(yè)，而是希望培養(yǎng)更高層次的專門人才。在本科停招的同時，新聞與會計的碩士招生量增加。顯然，清華對自己有著清晰的定位，換句話講，清華大學不再培養(yǎng)簡單的專業(yè)技能型人才，而更希望培養(yǎng)出有學科交叉背景優(yōu)勢的高層次專門人才。

　　反過來，應用型高校在學科專業(yè)設置上更需要腳踏實地，緊密結合具體社會需求、行業(yè)需求，培養(yǎng)更多實用人才。在培養(yǎng)模式上，也需要聚焦具體技能與專業(yè)的培養(yǎng)，而不宜盲目學習研究型高校的寬口徑、大類培養(yǎng)模式。

　　第四，考生與家長是我們了解社會需求的晴雨表，但我們也不宜簡單以此作為專業(yè)設置的唯一依據。

　　2022年，伴隨房地產等行業(yè)大滑坡，需求萎縮，土木專業(yè)成為考生的“棄兒”，同濟大學相關專業(yè)錄取分數在河南創(chuàng)下極端紀錄，引起社會各界高度關注。

　　考生和家長的選擇往往是社會需求的晴雨表，高校需要重視并及時調整相關專業(yè)設置，但個人的選擇有時是短視和功利的，高校也不能簡單以表面的社會需要，尤其是考生和家長的選擇作為唯一衡量的尺子，尤其是基礎學科。

　　要突破西方對我們的技術圍堵，核心還是要打好基礎學科的底座。在應對西方的技術脫鉤與圍堵中，國家系統(tǒng)地規(guī)劃有四支戰(zhàn)略科技力量，高校就是其一。高校在其中的核心職能是為科技自強自立提供人才支撐，這其中最重要的就是基礎學科與基礎學科人才�！皬娀�計劃”的目的，就在于加強優(yōu)秀的基礎學科人才的選拔與培養(yǎng)。

　　遺憾的是，因為基礎學科專業(yè)技能性差，就業(yè)不理想，往往不受考生家長的歡迎。無論是從國家戰(zhàn)略出發(fā)，還是高校從事知識生產的基本職能出發(fā)，我們都需要對基礎學科、國家需要的特殊學科進行必要的保護。

　　同樣，我們也絕不能因為考生與家長喜歡報考而盲目設置某些專業(yè)，比如管理與藝術專業(yè)。這種喜歡背后，有著復雜的因素，比如好學、好考等，而并不等同于充足的社會需求。

　　(作者系中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會學術委員會委員)

　　陳志文 來源：中國青年報

　　中國青年報2022年10月12日07 版