殘疾回族教師38載耕耘講臺(tái) 用“心里的雙手”找到人生坐標(biāo)
從小失去雙手，從不向命運(yùn)低頭，靠著自己的不懈努力讀完了高中，當(dāng)上了村里的民辦教師，一干就是30多年，歷經(jīng)艱難，收獲了桃李滿(mǎn)天下。在青海省湟中縣，很多人都知道一個(gè)叫馬復(fù)興的小學(xué)教師。
每年的教師節(jié)，是馬復(fù)興最開(kāi)心的日子，每到此時(shí)，他總會(huì)收到很多學(xué)生的問(wèn)候短信和郵件，其中，有幾句話(huà)這樣寫(xiě)的：“馬老師，您是我心目中最偉大的老師。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，就想起您，讓我有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，勇往直前！”
“雖然我沒(méi)能上大學(xué)，但我培養(yǎng)了一批大學(xué)生，每當(dāng)想到這些，我就覺(jué)得我雖然殘疾，但生命沒(méi)有虛度�！瘪R復(fù)興對(duì)中國(guó)青年報(bào)·中國(guó)青年網(wǎng)記者說(shuō)。
不向命運(yùn)低頭 殘疾少年用奮斗點(diǎn)亮青春
1959年春天，馬復(fù)興出生在青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村一個(gè)普通的回族農(nóng)家。剛滿(mǎn)4個(gè)月的一天，在火炕上爬動(dòng)玩耍的馬復(fù)興，不幸掉進(jìn)了燃燒的炕洞里。由于沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他的兩只手被燒焦了，還有后背、胸部……從此，失去了雙手。
沒(méi)有手的日子極其艱難�！拔也荒芤�?yàn)闅埣捕B累家人一輩子！”在父母和姐姐們的幫助下，馬復(fù)興逐漸學(xué)會(huì)了自己穿衣、吃飯，基本做到了生活自理，有時(shí)還可以幫父母干一些家務(wù)活。
“一定要讓這孩子去上學(xué)，只有這樣他才會(huì)有出路�！�7歲那年，一位下鄉(xiāng)干部對(duì)馬復(fù)興父母說(shuō)了一句影響他一生的話(huà)，可父母親擔(dān)心馬復(fù)興身體殘疾，會(huì)被別人的孩子歧視或受到傷害，遲遲沒(méi)有送他入學(xué)。
有一次，趁哥哥不在家時(shí)，馬復(fù)興偷偷用腳趾從他書(shū)包里夾出了語(yǔ)文書(shū)，然后用腳趾夾著小木棒，照著書(shū)上的字樣在地上寫(xiě)了兩個(gè)最簡(jiǎn)單的字。至今他還記得非常清楚，那兩個(gè)字是“大”字和“人”字。
從那以后，在大人們下地干活的時(shí)間里，馬復(fù)興開(kāi)始練習(xí)用腳趾寫(xiě)字的本領(lǐng)。先是夾小石頭寫(xiě)字，后來(lái)改用小木棒。在日復(fù)一日的單調(diào)艱苦的練習(xí)中，馬復(fù)興用腳趾寫(xiě)字的本領(lǐng)終于練出來(lái)了。
隨著年齡的增長(zhǎng)，馬復(fù)興求知的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈。終于有一天，馬復(fù)興對(duì)母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙蠈W(xué)�！�
“馬復(fù)興這個(gè)孩子雖然沒(méi)有雙手，但他很想上學(xué)，你看行不行？”在學(xué)校，母親央求收下馬復(fù)興�？衫蠋熆戳怂谎郾阏f(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有雙手的孩子，我怎么給他教知識(shí)，他怎么寫(xiě)字�。俊瘪R復(fù)興搶著對(duì)老師說(shuō)：“老師，我會(huì)寫(xiě)，不信我寫(xiě)給你看！”他脫下鞋子，將自己平時(shí)練習(xí)的小木棒夾在腳趾間，然后在地上寫(xiě)下了幾個(gè)簡(jiǎn)單的字：大、人、日、月等。老師看了后，答應(yīng)了他們的請(qǐng)求。
老師在教室里專(zhuān)門(mén)為馬復(fù)興安排了兩張桌子，一張高、一張矮。矮桌子上擺上書(shū)本，馬復(fù)興坐在較高的桌子上，左腳壓住紙，右腳夾住筆，吃力地寫(xiě)字。
冬天是馬復(fù)興最難熬的季節(jié)。用腳寫(xiě)字，實(shí)在是凍得受不了，老師看到這種情況后于心不忍，不讓他寫(xiě)作業(yè)了�？神R復(fù)興想，學(xué)生不做作業(yè)，怎么能夠鞏固所學(xué)到的知識(shí)？對(duì)他來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不用腳趾，就只有用殘臂了。于是，馬復(fù)興從頭練習(xí)，嘗試著用兩條殘臂來(lái)練習(xí)寫(xiě)字，這比用腳趾夾筆寫(xiě)字顯然要難多了。
功夫不負(fù)有心人，他終于會(huì)用殘臂夾著筆寫(xiě)字了！再次嘗到艱辛的付出所帶來(lái)的回報(bào)，他的臉上露出了燦爛的笑容。
隨著年齡增長(zhǎng)，馬復(fù)興的目標(biāo)越來(lái)越明確，渴望有一天能夠考上大學(xué)，學(xué)到更多知識(shí)，徹底改變自己的命運(yùn)。
在苦苦的期盼中終于等來(lái)了高考。馬復(fù)興和其他同學(xué)一樣興奮地跑到學(xué)校教務(wù)處報(bào)名。因?yàn)闅埣�，無(wú)法報(bào)名，馬復(fù)興再三請(qǐng)求也沒(méi)起作用。
38載堅(jiān)守講臺(tái) 改變回族孩子命運(yùn)
1981年，一縷曙光照亮了馬復(fù)興的人生道路。
這年3月的一天，村支書(shū)來(lái)到地頭，把馬復(fù)興叫到身邊，鄭重地對(duì)他說(shuō)：“村黨支部對(duì)你的生活非常關(guān)心，經(jīng)研究，決定安排一個(gè)適合你的工作，讓你當(dāng)一名民辦教師，鄉(xiāng)親們相信，你一定會(huì)干好的！”聽(tīng)到這個(gè)消息，馬復(fù)興高興得差點(diǎn)跳了起來(lái)。
面對(duì)這份來(lái)之不易的工作，馬復(fù)興十分珍惜。當(dāng)時(shí)他是村里唯一一個(gè)念完高中的人，在教師這個(gè)神圣的崗位上，他可以把自己學(xué)到的知識(shí)教給孩子們，自己沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)，在下麻爾村的孩子們身上可以實(shí)現(xiàn)。
就這樣，馬復(fù)興登上了講臺(tái)�？墒�，因?yàn)闅埣�，學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)到后，不放心了，他們對(duì)馬復(fù)興能否勝任教師工作產(chǎn)生了懷疑，有些家長(zhǎng)甚至把孩子直接領(lǐng)回了家。校長(zhǎng)看著馬復(fù)興，什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，只是轉(zhuǎn)身默默地離去。
馬復(fù)興沒(méi)有灰心，他知道想贏得家長(zhǎng)們的信任，唯一的辦法就是要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，證明給大家看。那段日子，馬復(fù)興把全部的精力都放在了工作上，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心批改作業(yè)，在課余時(shí)間、節(jié)假日經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng)，以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說(shuō)服家長(zhǎng)，動(dòng)員輟學(xué)孩子返校。
馬復(fù)興的執(zhí)著感動(dòng)了家長(zhǎng)，幾個(gè)月后，當(dāng)初輟學(xué)的孩子們陸續(xù)全部回到了校園。如今，全村適齡兒童入學(xué)率、鞏固率在全鄉(xiāng)是比較好的。
為了方便自己研究教材，馬復(fù)興特意從河灘里撿來(lái)一塊石頭，備課的時(shí)候，就把這塊石頭壓在教材上，一邊看一邊寫(xiě)，時(shí)間長(zhǎng)了，石頭被磨得油光發(fā)亮，教科書(shū)也被他翻得卷了邊。
在備好課的同時(shí)，馬復(fù)興積極向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)不斷摸索，他的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和情趣�？吹竭@種情況，校長(zhǎng)高興地對(duì)馬復(fù)興說(shuō)：“你真行！”
1989年，已經(jīng)擔(dān)任下麻爾村小學(xué)校長(zhǎng)的馬復(fù)興大膽決定：爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，整體搬遷學(xué)校，“要讓孩子們?cè)趯挸髁恋慕淌依飳W(xué)習(xí)”。1991年，新校舍落成了。但校園地面坑坑洼洼，一到雨天泥濘不堪，馬復(fù)興就拖著殘臂，拿著鐵锨帶領(lǐng)師生填平坑坎，平整操場(chǎng)。
當(dāng)時(shí)，有人不解地問(wèn)馬復(fù)興：你不過(guò)是個(gè)拿幾十塊錢(qián)的民辦教師，這樣拼命工作到底圖個(gè)啥？“我一個(gè)殘疾人不圖啥，就想為大家辦點(diǎn)實(shí)事，想讓娃娃們能夠有一個(gè)安心的學(xué)習(xí)環(huán)境�！瘪R復(fù)興笑笑說(shuō)。
“敬愛(ài)的馬老師，如果您允許的話(huà)，我就叫您一聲爸爸吧！我從小沒(méi)有了爸爸，是您和您的家人待我如親人，生活上照顧我，學(xué)習(xí)上教導(dǎo)我，改變了我的人生，爸爸呀，謝謝您和您善良的一家人！”這是考入蘭州理工大學(xué)不久、曾在馬復(fù)興家生活了3年的學(xué)生沈振軒從甘肅發(fā)來(lái)的短信。
沈振軒1歲時(shí)，父親去世，他和母親、姐姐以及年邁的爺爺、奶奶相依為命。他的母親靠著在西寧賣(mài)土豆、酸奶，含辛茹苦地支撐著家庭。馬復(fù)興和愛(ài)人得知這一家人的情況后，把沈振軒姐弟倆接到自己家，如同對(duì)自己的孩子一樣，給他們買(mǎi)新衣服、新書(shū)包，送他們上學(xué)。
上初中時(shí)，沈振軒和姐姐隨母親搬到西寧。可他的母親在西寧根本供不起高中生。為了不讓沈振軒輟學(xué)，馬復(fù)興對(duì)他的母親說(shuō)：“如果您放心，就把孩子交給馬復(fù)興，我們供他上學(xué)，行嗎？”
很快，馬復(fù)興再次把沈振軒接到了家里，送他到漢東鄉(xiāng)上高中，像一家人一樣同吃同住了3年，終于使小伙子順利考進(jìn)了大學(xué)�，F(xiàn)在沈振軒在一家國(guó)有企業(yè)工作，改變了一家人的命運(yùn)。
近年來(lái)，隨著教學(xué)條件的不斷改變，多媒體教學(xué)手段也逐步進(jìn)入山區(qū)課堂，這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高�？紤]到馬復(fù)興的實(shí)際情況，學(xué)校對(duì)他降低了要求，允許他可以不用多媒體教學(xué)，但馬復(fù)興卻和自己較上了勁，沒(méi)有因?yàn)樽约荷眢w殘疾而降低要求。
克服了諸多不便，利用課余時(shí)間，請(qǐng)教同事和家人，馬復(fù)興硬是學(xué)會(huì)了查閱資料、文件編輯等。把穩(wěn)鼠標(biāo)，馬復(fù)興整整練了兩個(gè)月，摸準(zhǔn)鍵盤(pán)，足足練了4個(gè)月。如今，馬復(fù)興不僅能夠比較熟練地操作電腦，而且能夠在多媒體教室里上課了。在馬復(fù)興的感染和帶動(dòng)下，學(xué)校里掀起了積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)、深化課堂教學(xué)改革的高潮。
“我是一個(gè)沒(méi)有手的殘疾人，但我覺(jué)得自己有手，這雙手就在我心里�！�37年來(lái)，靠著這心里的雙手，馬復(fù)興在緊張充實(shí)的生活中，找到人生價(jià)值的堅(jiān)實(shí)坐標(biāo)。他始終堅(jiān)信，生命對(duì)每一個(gè)人都是公平的，就看你如何去理解它�！爸灰ζ床�，善待生活、善待生命，每個(gè)人的生活都應(yīng)該是精彩的！”
