河北涿鹿教改兩年后被叫停：辭職局長稱悲涼

　　涿鹿中學(xué)以“三疑三探”法進(jìn)行的“唯物辯證法矛盾觀”復(fù)習(xí)課。資料圖片

　　原標(biāo)題：河北涿鹿教改推行兩年后被叫停

　　近期，由于在職期間推行的教育改革工作被叫停，河北省涿鹿縣教科局長郝金倫的一封辭職信在百度貼吧和微信上被網(wǎng)友熱傳。在信中郝金倫言辭“悲壯”，他認(rèn)為，停止教改后，涿鹿縣未來的教育模式可能誤人子弟，突破了自己的底線，所以毅然決定“不再領(lǐng)導(dǎo)這項(xiàng)工作”。目前，涿鹿縣教科局新局長已上任。然而究竟是什么樣的教育改革模式引來質(zhì)疑和爭議？當(dāng)?shù)卣�府為何斷然停止？學(xué)生和家長的態(tài)度究竟如何？對此，京華時(shí)報(bào)記者前往涿鹿縣進(jìn)行了實(shí)地探訪。

　　□事件

　　縣教科局長因教改叫停辭職

　　7月12日，網(wǎng)上流傳的一封《涿鹿縣郝局長激情辭職講話》將河北涿鹿縣教科局原局長郝金倫推到了輿論風(fēng)口浪尖。

　　郝金倫在辭職信中稱，由于自己在職期間推行了兩年多的教改系列措施被叫停，全縣中小學(xué)恢復(fù)傳統(tǒng)課堂，他決定“不再領(lǐng)導(dǎo)這項(xiàng)工作”。辭職信中，郝金倫還引用魯迅的文章“悲憤”暗示自己是革命者，為愚昧的群眾而奮斗犧牲，當(dāng)?shù)厝罕娋褪侵袊�式看客，以罵人為時(shí)髦，得益者也只是沉默。

　　公開資料顯示，2013年8月份，40歲的郝金倫正式出任涿鹿教育和科技局局長、黨委書記。而郝金倫辭職信中提到的教改系列措施主要包括他從2014年“五一”前后開始在全縣中小學(xué)大范圍推進(jìn)的“三疑三探”改革，以及后來引入的思維導(dǎo)圖、深本數(shù)學(xué)、元認(rèn)知技術(shù)等課堂方法。但沒有想到的是，“三疑三探”在涿鹿縣卻遭遇嚴(yán)重的“水土不服”，不僅沒有得到大家普遍認(rèn)同，甚至引發(fā)了部分學(xué)生家長的強(qiáng)烈反對。

　　最終，涿鹿縣當(dāng)?shù)毓俜浇衲?月5日下午發(fā)布消息稱，經(jīng)縣委常委會議研究決定，全面停止全縣中小學(xué)“三疑三探”課堂教學(xué)模式。

　　引起家長們較大爭議的主要是“三疑三探”教學(xué)改革。據(jù)了解，“三疑三探”源自河南省西峽縣，是一種教改新模式，在當(dāng)?shù)厝〉昧瞬诲e(cuò)的成績。郝金倫告訴記者，他上任后一直在不斷尋找更高效的教改模式，看到河南、山東、遼寧等地課改取得的好成績，決定予以借鑒。

　　“三疑三探”本土化進(jìn)程遇阻

　　記者了解到，“三疑三探”等方法在推出時(shí)曾得到相關(guān)部門的支持和認(rèn)同，模式實(shí)施前，縣里還安排組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師親自到西峽一中等外地中學(xué)進(jìn)行調(diào)研、考察。在學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，2014年，涿鹿縣正式引入“三疑三探”教學(xué)，全縣中小學(xué)不分年級、不分學(xué)科，所有課堂都采用這種模式，即將課堂教學(xué)分為設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展四環(huán)節(jié)�！巴ㄋ�點(diǎn)說，就是改變傳統(tǒng)課堂單向的灌輸形式，將課堂問題由學(xué)生提出，由學(xué)生來解決，老師不再是絕對的權(quán)威，而是高屋建瓴地點(diǎn)撥，是和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的首席。”郝金倫如此介紹這種新模式。

　　然而，一些家長似乎對這種教學(xué)方式并不買賬�？h教科局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，由于涿鹿實(shí)驗(yàn)小學(xué)和初級中學(xué)部分家長向?qū)W校和縣里反映意見，去年7月這兩所學(xué)校不得不停止“三疑三探”。

　　“實(shí)驗(yàn)小學(xué)是當(dāng)?shù)責(zé)衢T學(xué)校，初級中學(xué)也是本地規(guī)模最大的初中，涿鹿縣城孩子讀書主要集中在這兩所。正因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，推行改革中涉及的群體越大，不同的聲音就越多，意見就出來了�！痹撠�(fù)責(zé)人解釋稱，這些家長反對的主要說法就是擔(dān)心“不能保證教學(xué)質(zhì)量，影響孩子學(xué)習(xí)成績，他們不放心”。

　　而據(jù)縣委縣政府官網(wǎng)信息，教科局多次組織研討會介紹該模式，去年7月15日，為了打消部分學(xué)生家長存在的顧慮，還專門組織了家長會，學(xué)生家長共計(jì)1000余人參加，家長對新課改有什么疑問可當(dāng)場提出，時(shí)任局長郝金倫親自解釋。

　　“本是好意，但事實(shí)證明，這次溝通是不成功的，雙方還是沒有達(dá)成一致�！笨h教科局相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者。今年7月5日，300余名學(xué)生家長拉條幅集體到縣里抗議，呼吁停掉“三疑三探”，并提出要求罷免局長郝金倫。

　　該負(fù)責(zé)人稱，其實(shí)這一年來，反對意見沒有停止過，縣里一直在進(jìn)行信息搜集、調(diào)查了解，最終在當(dāng)天下午全面叫停這一教學(xué)模式，“并不是突然叫停，而是斷然叫停，我們是經(jīng)過反復(fù)研究的”。

　　□聲音

　　家長對自主式學(xué)習(xí)態(tài)度不一

　　引來許多質(zhì)疑和爭議的“三疑三探”到底是一種怎樣的教學(xué)模式？學(xué)生和家長的態(tài)度如何？采訪中記者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校校長、老師、學(xué)生及家長們態(tài)度不一，有保守反對派，有嘗鮮派，也有部分仍處于觀望態(tài)度。

　　家長持反對意見的主要原因是，由于學(xué)�？荚囎兩倭�，考了也不公布成績、不排名次，父母不知道孩子學(xué)習(xí)的好壞，擔(dān)心影響未來的升學(xué)，落后他人。

　　也有部分家長對這一教改持較為支持的態(tài)度。涿鹿中學(xué)一名學(xué)生家長告訴記者，2014年“三疑三探”開始施行時(shí)，自己的孩子還在實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀五年級，至今已體驗(yàn)了兩年的新課改課堂。前段時(shí)間，孩子卻回家告訴她，這種學(xué)習(xí)方式叫停了，孩子特別傷心，同班的幾名孩子都想哭。

　　“剛在課堂上推行時(shí)，孩子回來跟我說起了這種學(xué)習(xí)方式，她覺得新鮮、新穎，還給我看她根據(jù)課堂內(nèi)容匯出的思維導(dǎo)圖，一目了然，也很漂亮”，這名家長說，因?yàn)椴恢�道會不會被叫上講臺提問題、講課，在自主學(xué)習(xí)的壓力下，孩子不僅堅(jiān)持主動預(yù)習(xí)，而且覺得課堂更有意思，不受束縛，一方面拓展了思維能力，同時(shí)，口語表達(dá)能力和溝通能力也提高了。

　　據(jù)她介紹，孩子學(xué)習(xí)成績一直保持在班里前三名，“因?yàn)樗�成績不錯(cuò)，可能比較適應(yīng)這種開放性課堂，身邊有其他家長反映，自己孩子成績不太好，跟不上這種學(xué)習(xí)方法”。

　　孩子就讀于涿鹿縣合符小學(xué)二年級的一位家長對記者稱，孩子之前回來跟他說過“三疑三探”課改的事，“他是屬于那種比較活躍、積極的學(xué)生，愛提問、愛發(fā)言，所以這種模式他能夠接受”，但她的態(tài)度一直是覺得應(yīng)該再觀察觀察，畢竟是一種新方法。這次得知被叫停，她的看法是，學(xué)校肯定會顧及到每一名學(xué)生的，“跟著老師走沒錯(cuò)”。

　　部分學(xué)校教師改良教學(xué)方法

　　涿鹿中學(xué)高三年級一位語文老師告訴記者，學(xué)校一直提倡探索課改，2008年至2013年期間，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，探索出“三環(huán)五步大課堂”改革，所以得知要從2014年開始執(zhí)行“三疑三探”新教改，老師們很坦然，覺得并“不新奇”。

　　具體到她的語文課堂上，“三疑三探”要求老師教學(xué)時(shí)間不超過15分鐘，首先“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的問題，并把問題展示在黑板上，再“解疑合探”，學(xué)生進(jìn)行小組討論解決這個(gè)問題，如果在合作過程有新的問題就進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“質(zhì)疑再探”，問題回答完即進(jìn)入第四環(huán)節(jié)，由學(xué)生自己根據(jù)本堂課內(nèi)容來編題。

　　在課堂上“嚴(yán)格”施行半學(xué)期“三疑三探”后，她發(fā)現(xiàn)，這種模式跟自己語文教學(xué)的模式和思維以及學(xué)生實(shí)際能力有些出入，尤其不適合即將參加高考的高三學(xué)生。于是她適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了一些“偷換”，結(jié)合“三環(huán)五步”課改經(jīng)驗(yàn)，在“三疑三探”基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整。比如自主學(xué)習(xí)由老師根據(jù)教學(xué)大綱制定這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)找到的問題再提問；運(yùn)用拓展則由老師從題庫中找出高考真題讓學(xué)生做。

　　采訪中記者發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)校老師對“三疑三探”頗有微詞的另一個(gè)原因是，新模式下，老師們看似“解放了”，其實(shí)壓力更大了。除了應(yīng)付原來的教學(xué)任務(wù)，還可能被抽調(diào)參加縣教科局長統(tǒng)一安排的專業(yè)課考試。此外，縣教科局兩周開一次調(diào)度會，有專人到各校檢查“三疑三探”的落實(shí)情況。

　　同樣決定對新課改進(jìn)行改良的還有涿鹿縣合符小學(xué)。該校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“三疑三探”政策下達(dá)后，學(xué)校即進(jìn)行了三個(gè)月的“入模培訓(xùn)”，但發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生不太適應(yīng)這種教學(xué)模式，比如學(xué)生在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)提得非常簡單、瑣碎，偏離了教學(xué)目標(biāo)；第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己編題不太適合，也浪費(fèi)了很多時(shí)間。于是，2014年9月下半學(xué)期開始，學(xué)校召集教研團(tuán)隊(duì)研究，對新課改模式進(jìn)行了修改。

　　“不是‘三疑三探’模式不好，而是我覺得更適合那些高年級學(xué)生，尤其是素質(zhì)高、基礎(chǔ)好的學(xué)生。”該校負(fù)責(zé)人坦言。于是，合符小學(xué)一二年級仍沿用之前的“跨越式改革”方法，比如語文課堂上實(shí)行“211”模式，20分鐘老師引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，10分鐘學(xué)生閱讀時(shí)間，10分鐘學(xué)生練筆時(shí)間，高年級學(xué)生使用的也是另一種課改方法。

　　□官方回應(yīng)

　　叫停不意味著停止教改

　　對于“三疑三探”的叫停，縣教科局一位分管教改工作的負(fù)責(zé)人認(rèn)為，相比“三疑三探”試點(diǎn)成功的地區(qū)，涿鹿縣的問題在于，推得太急、太快，而且方式方法出了問題，不僅全縣中小學(xué)“一刀切”，也違背了一般做試驗(yàn)的常識，即應(yīng)該先進(jìn)行試點(diǎn)，從點(diǎn)到面，點(diǎn)上形成了成果進(jìn)行示范，再引領(lǐng)，逐步推進(jìn)。

　　“全縣100多所中小學(xué)，涉及幾萬學(xué)生，幾千名老師。雖然前期仍做了許多準(zhǔn)備工作，但各校校園資源、師資力量和學(xué)生素質(zhì)都不同，在引進(jìn)、消化、吸收新課改方法的同時(shí)，有的學(xué)校有能力進(jìn)行完善、改進(jìn)，但有的卻只能‘生搬硬套’，從而導(dǎo)致效果不理想�！痹撠�(fù)責(zé)人解釋稱。

　　同時(shí)，他明確表態(tài)稱，“‘三疑三探’只是教改其中一種模式，到此為止。未來涿鹿教改、課改肯定還會繼續(xù)，推行的原則是：積極穩(wěn)妥，并力求更加理性。”

　　“下一步會將辦學(xué)自主權(quán)還給學(xué)校，學(xué)校要去行政化，落實(shí)校長負(fù)責(zé)制。”他介紹，課改會完全以學(xué)校為主體，充分聽取老師和學(xué)生意見，但具體模式還有待進(jìn)一步研究。

　　縣委縣政府相關(guān)工作人員也強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)課堂和“三疑三探”并不是對立的，叫�！叭�疑三探”不意味著要回到“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”，這些年各個(gè)學(xué)校也都有自己的課改課題和方法，傳統(tǒng)課堂早已不存在�！敖谈氖怯篮愕恼n題，涿鹿縣一直有教改的歷史和傳統(tǒng)，未來也會大力推進(jìn)。”

　　□對話

　　涿鹿縣教科局原局長郝金倫

　　探索改革不應(yīng)該孤軍奮戰(zhàn)

　　在涿鹿縣叫�！叭�疑三探”教學(xué)改革的一周后，時(shí)任涿鹿縣教科局局長的郝金倫因一封辭職信，成為網(wǎng)上熱點(diǎn)。在這封信中，郝金倫直言自己在教改路上“孤軍深入，既無援兵，又無糧草，知己甚少”，正是那些麻木的“看客”讓他心生退意。在接受京華時(shí)報(bào)記者采訪時(shí)，郝金倫表示，對于推行“三疑三探”遭遇的誤解和指責(zé)，自己無怨、無悔、無恨，僅僅感到有些“悲涼”。他認(rèn)為，改革不應(yīng)該成為個(gè)人行為，需要來自各個(gè)部門的通力合作。

　　◎談辭職

　　無恨無怨僅僅覺得“悲涼”

　　京華時(shí)報(bào)：有網(wǎng)友覺得你在信中的描述充滿了憤怒，是因?yàn)闅鈶嵅艑戇@么一封辭職信嗎？

　　郝金倫：不是氣憤。我信中說了，在兩年多的改革中，一些校長和我浴血奮戰(zhàn)、情同手足，給了我莫大的支持。我是和他們“道別”，同時(shí)對老師提出了一些殷切希望，比如要愛我們的孩子。也對那些對教改心存誤會的家長說出我的心聲，“你罵我無所謂，但你不要害了自己的孩子”。

　　京華時(shí)報(bào)：之前有預(yù)想到辭職信帶來的這一系列反應(yīng)嗎？

　　郝金倫：沒有，辭職信是一些替我打抱不平的老師放到網(wǎng)上的，沒想到引起軒然大波。

　　京華時(shí)報(bào)：辭職后的生活狀態(tài)如何？

　　郝金倫：這段時(shí)間有十幾家媒體給我打電話，要采訪，但我都拒絕了，因?yàn)槲肄o職時(shí)就跟家人、親戚朋友以及一些支持我的校長和朋友說，我不會再接受媒體采訪。

　　但是據(jù)我所知，最近幾天縣里有人一直在詆毀我、污辱我，否認(rèn)我的一切努力和成就，說我個(gè)人英雄主義，改革是為了出風(fēng)頭。所以我決定要發(fā)聲，站出來說明白。

　　京華時(shí)報(bào)：對于這些爭議，你怎么看？

　　郝金倫：縣里有些人對我做出了非常不公正的評價(jià)。說實(shí)話，因“三疑三探”我所遭受的誤解和指責(zé)加起來難以計(jì)數(shù)，但我真的無怨、無悔、無恨，僅僅有些“悲涼”，覺得寒心。

　　我不是一個(gè)偏激者，也不是一個(gè)憤世嫉俗的人，原本就是想踏踏實(shí)實(shí)地為老百姓干些實(shí)事而已，但是，我成了孤軍深入探索改革的人。其實(shí)教學(xué)改革不是我郝金倫個(gè)人的事情，需要來自縣委各部門和各界的通力支持。

　　◎談教改

　　是一場專業(yè)人士主導(dǎo)的改革

　　京華時(shí)報(bào)：為什么當(dāng)初決定在涿鹿推“三疑三探”？

　　郝金倫：自主、合作、探究是寫進(jìn)教育大綱的，全國涌現(xiàn)出很多種教學(xué)方式，“三疑三探”是其中的一種，這個(gè)模式在山東、河南、遼寧等地取得了非常好的成績。而恰巧我們一直在不斷尋找更高效的課改模式。

　　京華時(shí)報(bào)：怎么看它的效果？

　　郝金倫：灌輸式課堂，每一個(gè)家長都舉雙手歡迎嗎？以前是一味地單向灌輸，老師是絕對的權(quán)威。而現(xiàn)在，學(xué)生和老師們教學(xué)相長，共同成長。在這種課堂下，孩子們的天性得以解放，能力得以提升，性格得到促進(jìn)。

　　京華時(shí)報(bào)：你自己在此次教改中的作用是？

　　郝金倫：我認(rèn)為自己做的就是一個(gè)后勤部長的工作，真正做這件事（教改）的是專業(yè)人士，高中教研室、初中教研室和小學(xué)教研室，學(xué)校的教學(xué)副校長、教務(wù)主任和教學(xué)骨干。這其實(shí)是一場在專業(yè)人士領(lǐng)導(dǎo)下科學(xué)的、人性化的教育改革。

　　京華時(shí)報(bào)：為什么是后勤部長？郝金倫：局長通過教研室來抓教學(xué)是他應(yīng)有的職責(zé)，教育和教學(xué)就是教育局的兩大主要工作。

　　有學(xué)者評價(jià)我是“行政干預(yù)教學(xué)”，我不認(rèn)可，還有人說應(yīng)該去行政化，這是大學(xué)里才有的。我想說一句，推進(jìn)改革，教科局長一把手都這么難，如果讓校長自己去推動，難度可想而知。

　　◎談效果

　　解放天性和應(yīng)試能力能兼顧

　　京華時(shí)報(bào)：在你看來，之前預(yù)計(jì)的教改效果實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　郝金倫：隨著老師們對這個(gè)模式的習(xí)慣和熟練，反對者由多到少。家長的話，我不敢保證全部會贊同，但他們是一個(gè)逐漸喜歡的過程，而且比例越來越高。

　　京華時(shí)報(bào)：老師們?yōu)槭裁聪矚g？郝金倫：高中、初中和小學(xué)教研室的態(tài)度是非常的堅(jiān)決、堅(jiān)定地支持，因?yàn)樗麄兛吹搅诉@個(gè)模式的價(jià)值，既解放了我們孩子的天性，又會提高他們的分?jǐn)?shù)，增加了他們的應(yīng)試能力，二者是可以兼得的，何樂而不為啊。

　　從今年高考成績來看，涿鹿中學(xué)一本上線190人，一本翻了一番，如果去除河北省擴(kuò)招因素的話，重點(diǎn)大學(xué)的實(shí)際增長率超過70%，這是從來沒有過的。

　　京華時(shí)報(bào)：那為什么家長會反對？

　　郝金倫：涿鹿全縣10萬家長，最多300人抗議，其中還包括一部分看熱鬧的人，真正“鬧事”的人我覺得不超過100人。其實(shí)很多受益的家長和學(xué)生，成為了沉默的大多數(shù)。

　　京華時(shí)報(bào)：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理那些反對意見？

　　郝金倫：我一直強(qiáng)調(diào)的是各取所需、各得其所，自由選擇、公平競爭。其實(shí)這兩年我在學(xué)校也這樣說，不是所有學(xué)生都要上這個(gè)模式，愿意上傳統(tǒng)課堂的也可以，不會說不上就扣績效工資懲罰，仍然是一種溫和式推進(jìn)。

　　京華時(shí)報(bào)：現(xiàn)在辭職了有什么打算和想法？

　　郝金倫：目前正在休息，下一步?jīng)]有安排。但我真心希望老師們好好地教書育人，要把這個(gè)職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來做，而絕不是僅僅作為一個(gè)飯碗，當(dāng)做謀生的手段。因?yàn)榻逃�需要大愛，老師要讓孩子擁有的不是大學(xué)文憑，是戰(zhàn)勝苦難的人生智慧。所以，我堅(jiān)決反對光考試去拿分，而要讓孩子在學(xué)校學(xué)會讀書、明理、做人，這才是走出人生沼澤的唯一路徑。

　　郝金倫辭職信節(jié)選

　　在當(dāng)前形勢下，縣委叫停全縣教學(xué)改革，我想這是不得已而為之的辦法，作為黨員，我舉雙手贊成。但是，在接下來的時(shí)間內(nèi)，無論多長時(shí)間的滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，以及對孩子們野蠻的張榜公布成績等，在我郝金倫看來都是誤人子弟，哪怕是一個(gè)月，我都不能接受。所以，明知其錯(cuò)而為之，這個(gè)局長是不能干的，這是我的底線！所以說，恢復(fù)傳統(tǒng)課堂，鑒于目前形勢，我舉雙手贊成，但是，我不去領(lǐng)導(dǎo)這項(xiàng)工作。

　　有人對我說：這個(gè)社會有誰還會像你這樣去拼？你這么拼，得罪的都是你的死敵，而受益的老百姓又有誰會說你好？我晚上發(fā)信息對這個(gè)人說：“教育局長為官不為，上帝都不會饒恕的�！闭娴模�人生苦難無處不在，我們在座的各位老師，我們要讓孩子擁有的不是大學(xué)文憑，是戰(zhàn)勝苦難的人生智慧。所以，我堅(jiān)決反對光考試去拿分，改變苦難僅僅靠大學(xué)文憑是不夠的，我們要讓孩子在學(xué)校學(xué)會讀書、明理、做人，幫他們學(xué)會戰(zhàn)勝苦難的人生智慧，這才是走出人生沼澤的唯一路徑。

　　關(guān)于留作業(yè)，我郝金倫讓教研室嚴(yán)格執(zhí)行教育部的規(guī)定，減輕孩子負(fù)擔(dān)。而我們過去的學(xué)校，小學(xué)二年級的孩子做作業(yè)做到晚上十點(diǎn)鐘！各位老師，你們要告訴廣大家長，讓孩子在二、三年級就厭學(xué)，通過做大量作業(yè)厭學(xué)這是得不償失的！少留作業(yè)讓孩子們保留一份天真，保持一份對書本、知識的熱愛，這是至為關(guān)鍵的。

　　我要對社會說，請寬容改革者：第一，凡想當(dāng)官者誰都不改革；第二，凡是想取利者誰都不改革；第三，不要說大多數(shù)人不干就不對——這句話是不對的……試看20年后的教育界，自主、合作、探究課堂必將大行其道。這一點(diǎn)我深有信心！

　　我曾經(jīng)說過，涿鹿的三千教師和幾十名校長就是中秋之明月！皓月當(dāng)空，照耀大地，我郝金倫是什么——是明月之下，夏天夜空里的流螢，這三年，螢火蟲與明月交相輝映，遙相呼應(yīng)。明月和螢火蟲都在燃燒自己，照亮他人。如今這小螢火蟲飛入草叢無處尋覓。希望在座的大家為我們涿鹿的萬千家庭繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。螢火蟲雖然已化為腐草，愿意看到明月輝映涿鹿大地，這是我的良好祝愿。

　　京華時(shí)報(bào)記者任珊京華時(shí)報(bào)漫畫謝瑤