溫馨、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境
來到參訪的幾所學(xué)校，無論學(xué)校的歷史長短，良好的綠化環(huán)境和合理的校園規(guī)劃，都給大家深刻的第一印象。嘉義中學(xué)的椰林大道、參天的古老樹木和各種植物，營造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。到了高雄餐旅學(xué)院，就像來到一個藝術(shù)公園，有姿態(tài)各異的藝術(shù)雕塑，還有廣闊的綠地和假山流水。把教學(xué)融入環(huán)境，用環(huán)境提升品質(zhì)，在臺灣的學(xué)校得到了很好的體現(xiàn)。
崇明小學(xué)的每個教室門前都有張貼提示：進教室前請脫鞋，室外活動中鞋上的污垢被排除在教室之外，讓孩子們有了健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。課間時分，孩子們還每人分到一個橘子享用，橘子的清香一直彌漫到走廊。
個性化的教學(xué)方式
所參訪幾所學(xué)校的老師，都向我們強調(diào)了對發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自由個性的重視。一個班平均二三十人的小班化教學(xué)方法，使其師生比例均高于大陸平均水平。在臺南市崇明小學(xué)，每天都有半小時自由活動時間，采取錯班活動的方式，保證每個孩子每周有至少兩次自由活動的機會。在對來訪參觀客人的歡迎儀式上，不同年級的孩子用舞蹈、合唱等方式展現(xiàn)了自己的才能。
從小學(xué)開始，學(xué)校就開始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和溝通能力。小學(xué)里，大廳擺放著學(xué)生的手工作品，墻上、柱子上都張貼著學(xué)生的書法與創(chuàng)意。在參觀學(xué)校設(shè)施的時候，每個經(jīng)過的孩子都會跟我們愉快的打招呼“客人好”，跟我們交談的每個孩子也都充滿了天真活潑和自信大方。嘉義中學(xué)的校長介紹說，嘉義中學(xué)的標(biāo)志是“H2O”：Health（健康）、Harmony（和諧）、Originality（創(chuàng)造），學(xué)校鼓勵學(xué)生有不服輸?shù)木�，尊重每個學(xué)生的權(quán)利。
學(xué)習(xí)與實踐和社會需要緊密結(jié)合
從小學(xué)開始，學(xué)生就要參與學(xué)校的清潔和維護，他們要清掃教室、衛(wèi)生間、操場和綠地，還要認養(yǎng)校園里的花木，用勞動保持學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適。學(xué)校鼓勵學(xué)生能獲得一畢（一個畢業(yè)證）、二語（兩種語言）、三獎（三個獎狀）、四證（四個資格證書），以作為增強社會競爭力的資質(zhì)。
在高雄餐旅學(xué)院，這種趨勢就更加明顯。學(xué)校有針對不同專業(yè)的分類教室和由學(xué)生實習(xí)服務(wù)的賓館、餐廳，學(xué)生畢業(yè)前，還必須有在相關(guān)企業(yè)機構(gòu)實習(xí)的經(jīng)歷。
國際化的辦學(xué)理念
幾所學(xué)校的老師在介紹的時候，都強調(diào)本校的雙語化教學(xué)，并重視學(xué)習(xí)國際先進的理論和技術(shù)。學(xué)校中都有聘用留學(xué)歸來的老師和外籍教師，注重學(xué)生的第二外語培養(yǎng)。在參觀崇明小學(xué)時，有一群可愛的一年級孩子，雖然剛剛?cè)雽W(xué)一個多月，還用英語給我們進行了rap表演。
在高雄餐旅學(xué)院，我們參觀了由法國專業(yè)人士設(shè)計和指導(dǎo)建成的品酒教室。這里不僅有先進的品酒器具，為保證嗅覺的靈敏，還有每6分鐘通風(fēng)一次的先進設(shè)施。學(xué)院更明文嚴格規(guī)定，每個學(xué)生都需有島外實習(xí)的經(jīng)驗，才能準(zhǔn)予畢業(yè)。
當(dāng)?shù)卣匾暯逃聵I(yè)的發(fā)展
我們在參訪過程中，得到了嘉義市長和苗栗縣長的親自接見，從另一方面體現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣畬逃闹匾暋?/P>
據(jù)苗栗縣的劉縣長介紹，去年全縣財政總收入為20億元，而當(dāng)年對教育的投入就有8億元，并且從明年2月份開始，全縣中小學(xué)生的營養(yǎng)餐將全部由縣財政買單；在偏遠地區(qū)，規(guī)定上學(xué)路程超過十分鐘的學(xué)生必須住校，其餐宿和輔導(dǎo)費用也全部由縣財政負責(zé)。
學(xué)生對大陸的了解普遍欠缺
我們在參訪的時候，有一位小學(xué)生好奇的問我：“你們是大陸來的嗎？”聽到肯定的回答后，她不可思議的睜大了眼睛：“大陸不都是講英文嗎？”我趕緊告訴她：“不是啊，跟你們都是一樣的！”她緊接著對同學(xué)喊道：“快來看，好多大陸人！”神情不亞于發(fā)現(xiàn)稀有動物。
跟一位小學(xué)校長交談也了解到，臺灣學(xué)生在小學(xué)只能學(xué)到關(guān)于本縣市的歷史和地理狀況，他們在學(xué)校里對大陸的了解，是到了中學(xué)以后才有開設(shè)相關(guān)的課程，但對于大陸社會現(xiàn)狀的認識仍為欠缺。而且由于受到很多客觀條件的限制，很少孩子能有機會接觸大陸民眾和前往大陸。臺灣青少年對大陸的了解之少，從幼年時期就已埋下種子。
通過參訪和溝通、比較，大陸的教育工作者從中得到很多啟發(fā)，也讓更多的臺灣師生了解到大陸，凸顯出兩岸青少年社會教育交流和研討的重要意義。明天，“第二屆兩岸青少年社會教育研討會”就要開幕，相信在兩岸教育工作者的進一步深入交流中，能獲得更多的成果和共識。（齊曉靖）
臺南市崇明小學(xué)的孩子們向來賓表演合唱（攝影 齊曉靖）
臺南市崇明小學(xué)的手工課（攝影 齊曉靖）
苗栗福星小學(xué)的孩子們正在練習(xí)毛筆字（攝影 齊曉靖）
高雄餐旅學(xué)院的老師向?qū)W生教授廚藝（攝影 齊曉靖）
在高雄餐旅學(xué)院，學(xué)生們的作品由老師和同學(xué)共同品嘗、點評（攝影 齊曉靖）
古樹掩映下的嘉義中學(xué)教學(xué)樓（攝影 齊曉靖）
