今年7月16日，給學(xué)生打完“測(cè)量學(xué)”的考試分?jǐn)?shù)后，第二天上午，楊華收到手機(jī)短信：“楊華你這樣給分，小心遭報(bào)應(yīng)啊，每天這么累，測(cè)量實(shí)習(xí)只給個(gè)及格，考試考高了還用平時(shí)分給拉下來(lái)，祝你全家早死哦，特別是你兒子。”在受到一名學(xué)生的持續(xù)威脅之后，南京一所教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)的教師楊華(化名)報(bào)了警，以“維護(hù)自己作為一名教師的尊嚴(yán)”。（8月1日中國(guó)青年報(bào)）

　　總以為“死亡威脅”之類(lèi)是社會(huì)混混之流對(duì)付人的手段，沒(méi)想到卻發(fā)生在大學(xué)生和高校教師身上。學(xué)生不好好上課，逃課曠課，得分低則天經(jīng)地義，但這位同學(xué)卻用威脅短信向老師“要分”，非常理直氣壯。而老師受此威脅，本應(yīng)受到學(xué)校保護(hù)，卻被院領(lǐng)導(dǎo)冷漠以對(duì)：“發(fā)生這種事情了，我能怎么辦呢？”院領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和學(xué)生的理直氣壯之間，似乎有著某種必然聯(lián)系，讓人感覺(jué)”跑分要分“，多么自然而然，本當(dāng)如此！

　　的確，這位老師不光被威脅“要分”，還經(jīng)常被同事和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“要分”：“這是某人的孩子，幫忙提一提分”。這種狀況蔚然成風(fēng)，在每個(gè)學(xué)期考試結(jié)束，都會(huì)接到類(lèi)似電話(huà)若干。要分者中，有人希望及格，有人希望把成績(jī)拔高，以免影響保送研究生。

　　這就是行政化之下國(guó)內(nèi)高校的一個(gè)縮影。分?jǐn)?shù)本是學(xué)生學(xué)業(yè)情況的客觀評(píng)價(jià)，卻可以“公關(guān)”，可以任意修改，這無(wú)疑對(duì)其他學(xué)生不公平，這意味著，學(xué)和不學(xué)，用功和不用功，結(jié)果是一樣的，只要關(guān)系夠硬，差生隨時(shí)可以變得優(yōu)秀。誠(chéng)如是，那么學(xué)生學(xué)業(yè)如何，則失去評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。“跑分要分”，使得學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境都失去存在的依據(jù)。

　　大學(xué)生的成績(jī)和高考成績(jī)?cè)谀撤N意義上具有相同的功能，和保研名額、獎(jiǎng)學(xué)金這些具體利益聯(lián)系在一起，因此，“跑分要分”和高考作弊具有相同的效果，都在破壞考試制度，破壞教育最根本性的東西。如果分?jǐn)?shù)是可以跑和要的，考試就淪為一種形式，不僅對(duì)其他學(xué)生的不公平，更意味著讀書(shū)是沒(méi)有用的，而投機(jī)鉆營(yíng)、動(dòng)歪腦筋才是正道。如果是這樣，誰(shuí)還會(huì)老老實(shí)實(shí)地讀書(shū)，誰(shuí)還會(huì)誠(chéng)實(shí)本分地作人？這就是跑分要分對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的“教育”意義，相來(lái)作用巨大。

　　“跑分要分”正是當(dāng)下社會(huì)上的不良風(fēng)氣在高校里的折射，和“跑官要官”在本質(zhì)很有一拼，兩者都是利用不正當(dāng)手段獲得實(shí)際利益的方式，是“關(guān)系學(xué)”等社會(huì)病在牙塔里漫延的生動(dòng)寫(xiě)照。當(dāng)下的高校，不光有“跑分要分”，還有女研究生被潛規(guī)則，以及各種各樣的學(xué)術(shù)腐敗。當(dāng)這些腐化墮落成為風(fēng)氣，讓很多人認(rèn)為用不正當(dāng)手段進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)是一件自然而然之事的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)理直氣壯地曠課，理直氣壯地要分甚至威脅老師，而不會(huì)以不學(xué)習(xí)為恥，不會(huì)以破壞制度公平為恥。

　　當(dāng)社會(huì)病態(tài)至此，當(dāng)公平的環(huán)境喪失至此，師道尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)也就成為必然——當(dāng)社會(huì)失去規(guī)則的時(shí)候，還能有什么樣的事不會(huì)發(fā)生呢？

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