立遺囑等另類(lèi)選修受追捧 印證教育很沉悶

　　如今高校選修課有不少相當(dāng)新潮另類(lèi)：廣州大學(xué)有個(gè)“生死學(xué)”專(zhuān)門(mén)教學(xué)生寫(xiě)遺書(shū)、立遺囑，廣東金融學(xué)院“愛(ài)情心理學(xué)”鼓勵(lì)學(xué)生“牽手成功”，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大型真菌課考試是畫(huà)蘑菇,河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)首開(kāi)一門(mén)“三國(guó)殺”選修課,也遭到學(xué)生熱烈圍觀……

　　廣東人十分講“意頭”講忌諱，就連與“死”發(fā)音相近的“4”都受到歧視和排斥，以致有些電梯里“4”都被改成“3H”，但大學(xué)教學(xué)生寫(xiě)遺書(shū)、立遺囑這樣“意頭”極其不良的課程居然也能受到學(xué)生的歡迎，這說(shuō)明了什么？是不是大學(xué)許多“意頭很好”的課程已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生了？

　　從上學(xué)的那天起，我就一直見(jiàn)識(shí)許多違反常識(shí)、欺騙學(xué)生的課程。為了考試成績(jī)，你不但不能對(duì)這些課程說(shuō)不，還得乖乖地把反常識(shí)的東西裝進(jìn)大腦內(nèi)存，讓自己的人格分裂。無(wú)論在中小學(xué)還是大學(xué)，仍然還有許多不良的世界觀、價(jià)值觀通過(guò)成績(jī)的要挾，在源源不斷地逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)背誦，使得本來(lái)是啟蒙啟智的一些課程，變成傾倒反智反識(shí)的垃圾場(chǎng)。

　　在我看來(lái)，把寫(xiě)遺書(shū)、立遺囑、畫(huà)蘑菇、“三國(guó)殺”、學(xué)“牽手”之類(lèi)開(kāi)為選修課，標(biāo)新立異的成分多于實(shí)際意義。在我們的教育界，最短缺的是常識(shí)教育，是回復(fù)正常世界觀價(jià)值觀的教育�？墒�，多年不正常的人文教育，已經(jīng)扭曲了許多人的正常觀念。許多人從學(xué)生時(shí)代起，腦子已經(jīng)被“格式化”，到了自己成為教師，他們用自己被“格式化”的腦袋來(lái)“格式”學(xué)生，致使謬種流傳，造成堪任正常人文教育的教師同樣短缺。同時(shí)，從小開(kāi)始的反智教育，已經(jīng)形成“反智共同體”。這種共同體所形成的力量，有時(shí)足以威懾任何改變的企圖，讓試圖恢復(fù)正常觀念的人充滿(mǎn)阻力，甚至充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn)。

　　新潮另類(lèi)的選修課受到追捧，在一定程度上印證了教育的沉悶狀況，但它仍然不是最佳的課程選項(xiàng)。在各種紊亂觀念思潮迭起的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，許多大是大非的問(wèn)題正亟待通過(guò)教育得以厘清，我們的教育需要對(duì)好自己的焦點(diǎn)，否則抓小放大，盡管能夠因?yàn)樾庐愘嶞c(diǎn)喝彩，但仍然無(wú)法與良好的觀念理念“牽手成功”。