“小學(xué)生畢業(yè)答辯”緣何起爭(zhēng)議

　　【光明時(shí)評(píng)】

　　作者：王丹

　　這兩天，云南昆明一所小學(xué)的畢業(yè)生論文答辯在網(wǎng)上引起不小的爭(zhēng)議。在網(wǎng)傳的答辯視頻中，十二三歲的小學(xué)生們“縱論”保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性、短視頻對(duì)小學(xué)生的影響、中國(guó)女子服飾變遷等，不僅全程脫稿，有的甚至用全英文展示。

　　在一眾熱點(diǎn)話題中，一場(chǎng)小學(xué)生的論文答辯能成功“突圍”，可見(jiàn)其確實(shí)觸碰了社會(huì)的敏感神經(jīng)。有部分網(wǎng)友認(rèn)為此舉是“揠苗助長(zhǎng)”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)“過(guò)于早熟”“過(guò)于成人化”，更有人痛心疾首，認(rèn)為這“不是童年應(yīng)有的模樣”。

　　小學(xué)生可以寫(xiě)論文做答辯展示嗎？應(yīng)該沒(méi)有人會(huì)認(rèn)為不可以。沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定，寫(xiě)論文、搞答辯還有年齡等限制。至于那些論文題目，倒也談不上多高大上或者超綱。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這里的“寫(xiě)論文”并不是嚴(yán)格的學(xué)術(shù)寫(xiě)作，而更像是一種研究性學(xué)習(xí)，幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，就一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題進(jìn)行探究。相比于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的死記硬背，這種學(xué)習(xí)方式無(wú)疑更接近我們理想中的思辨教育。既然如此，爭(zhēng)論又緣何而起？

　　論文答辯向來(lái)是“熱搜體質(zhì)”，每個(gè)畢業(yè)周期都會(huì)引起不小的討論。答辯是拿到學(xué)位的必經(jīng)環(huán)節(jié)，輿論場(chǎng)中的大部分公共討論參與者大都經(jīng)歷過(guò)至少一次這種“磨煉”。他們對(duì)于論文“注水”、答辯走過(guò)場(chǎng)等通病再熟悉不過(guò)。人們?cè)趯徱曅�學(xué)生畢業(yè)論文答辯這件事中，會(huì)下意識(shí)“挪用”各自的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)此的認(rèn)知。

　　所謂“過(guò)于早熟”“成人化”，不過(guò)是擔(dān)心成人學(xué)術(shù)世界中的那些套路，被他們眼中的孩子們過(guò)早窺探；而“不是童年應(yīng)有的模樣”的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，言外之意不外乎童年應(yīng)該是“無(wú)害”的，是“純真”或“單純”的代名詞�？蓡�(wèn)題是，兒童到底該在什么節(jié)點(diǎn)“成熟”才算是不早不晚？早與不早，誰(shuí)又能或者有權(quán)力來(lái)界定？當(dāng)童年等同于童真，是否也構(gòu)成對(duì)“童年”概念本身的誤解和矮化？

　　當(dāng)然，要承認(rèn)，一些網(wǎng)友的擔(dān)憂雖然有夸大的成分，但也并非全然沒(méi)有道理。比如，不少網(wǎng)友質(zhì)疑，在這場(chǎng)開(kāi)放式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的獨(dú)立完成度到底有多高？家長(zhǎng)和老師們承擔(dān)了什么樣的角色？如果老師出題、家長(zhǎng)上馬、學(xué)生署名和講演的分工結(jié)構(gòu)不變，那么與手抄報(bào)等作業(yè)有什么區(qū)別？還有人擔(dān)心，如果讓學(xué)生誤以為課題研究就是百度搜索、復(fù)制粘貼外加排列組合式“洗稿”，那么這顆人生的扣子可就算是扣錯(cuò)了。

　　此外，相關(guān)稿件中“云南首家”等字眼的標(biāo)榜，也不可避免讓人將其與“公關(guān)”“表演”等想象聯(lián)系起來(lái)。再疊加升學(xué)中本就存在的高濃度焦慮，很難讓人不對(duì)此作出過(guò)度反應(yīng)。很顯然，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，能指導(dǎo)孩子寫(xiě)論文、準(zhǔn)備展示，也是有一定門(mén)檻的，而這又會(huì)被放大到教育公平及文化資本代際傳遞等話題中。

　　從公開(kāi)報(bào)道的消息看，新聞事件中的畢業(yè)答辯并不與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，似乎也并不是嵌套在日常教學(xué)中的常規(guī)操作。這似乎可以讓不少家長(zhǎng)松一口氣，更準(zhǔn)確地說(shuō)，搶跑下的“雞娃”焦慮得以暫時(shí)紓解。

　　其實(shí)，對(duì)于各種“花式”教育探索，對(duì)其保持一定的警惕當(dāng)然可以，但也不妨多一些松弛心態(tài)，且讓子彈多飛一會(huì)。對(duì)于探索者來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該對(duì)各種聲音多一些耐性和寬容，讀懂其背后的關(guān)注和期待，為自身探索爭(zhēng)取寬松的試驗(yàn)環(huán)境。歸根結(jié)底，就是讓孩子們?cè)诓还�利的舒展�(fàn)顟B(tài)中自由遨游和探索。