2010年第三屆海峽杯兩岸大專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽日前進入報名程序。將于10月舉行的大賽由上海交通大學、中華杰出青年交流促進會聯(lián)合主辦，邀請了包括臺灣大學、臺灣科技大學、臺灣交通大學、清華大學、復(fù)旦大學等11所兩岸高校參加。

　　問及兩岸大學生創(chuàng)業(yè)的不同之處，海峽杯兩岸大專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽臺灣主辦方用去年獲獎的兩個團隊來加以說明。去年大賽中，大陸區(qū)第一名是來自上海交大的高科技創(chuàng)業(yè)團隊，力主于一種新近研發(fā)的熒光材料的推廣。臺灣區(qū)第一名則是來自臺大的文化創(chuàng)意團隊，旨在打造一個人性化的禮品公司。兩個團隊在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向上存在明顯差異，大陸強調(diào)技術(shù)，臺灣強調(diào)創(chuàng)意。

　　差異才能帶來合作，大賽的臺灣主辦方認為，比賽的結(jié)果是其次，兩岸的創(chuàng)業(yè)方向不同，恰好可以互補，尋找到創(chuàng)業(yè)機會，將自己的優(yōu)勢領(lǐng)域拓展到新的環(huán)境里。“我們也希望來自不同地區(qū)、不同學科背景的兩岸大學生，通過彼此的交流，會擦出創(chuàng)意的火花，尋找到合適的創(chuàng)業(yè)伙伴�！�

　　創(chuàng)業(yè)課程與真實創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

　　臺灣開展創(chuàng)業(yè)培訓已近40年的時間，積累了多年的經(jīng)驗，發(fā)展出了一套具有臺灣特色，且行之有效的創(chuàng)業(yè)教育體系。

　　“我們的一切創(chuàng)業(yè)活動都是從清華大學高科技創(chuàng)業(yè)課程開始的�！爆F(xiàn)任臺灣盈科泛利公司執(zhí)行長的羅子文告訴筆者。

　　臺灣的各大高校都開設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育的課程，羅子文就曾在臺灣清華大學選修過一門名為“高科技創(chuàng)業(yè)”的特色課程。這門課程的教師都有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，課程內(nèi)容是務(wù)實重于理論。據(jù)介紹，這門課程以教授曾在美國硅谷的兩次真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗為主線，既介紹資訊技術(shù)的相關(guān)知識，同時涉及創(chuàng)意、管理、行銷、投資等多方面的經(jīng)驗�！斑@樣一來，課程就提供了一個營造情境的平臺，等于讓你預(yù)演了一場創(chuàng)業(yè)，以后在真正的創(chuàng)業(yè)中，再遇到這些問題，就有基本對策，不至于手忙腳亂了�！�

　　除了這種單一的創(chuàng)業(yè)課程，臺灣部分高校甚至推行了整合一系列相關(guān)課程的創(chuàng)業(yè)學程。以臺灣大學“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學程”為例，學程涵蓋了約10門課程，20學分，分為核心課程、進階課程、實作課程3部分。各類課程組成一系列理想的學習流程。

　　強調(diào)團隊合作的群組實踐是臺灣創(chuàng)業(yè)課程的一大特點，課程中有不少內(nèi)容都以小組的形式進行，讓學生能深度參與，同組同學之間也有了更多團隊合作的機會。羅子文說：“很幸運的是，我在課程里找到了創(chuàng)業(yè)伙伴�！痹瓉�，羅子文后來的創(chuàng)業(yè)伙伴蔡承翰和高瑞鴻都是他在“高科技創(chuàng)業(yè)”課程里的同組同學。

　　就是在小組的各種實踐活動中，各有專精的三人不斷激蕩和過濾靈感，同時相互磨合。羅子文回憶說，課程期末考試的時候，老師邀請了7家風險投資公司的高級經(jīng)理人擔任評委。由學生小組撰寫完整的創(chuàng)業(yè)計劃書向評委展示，最終評選出名次。他們?nèi)�人的小組就曾獲該年第一名的佳績，一個創(chuàng)業(yè)團隊的雛形也在那時形成。

　　創(chuàng)新育成中心為創(chuàng)業(yè)團隊“量身訂做”服務(wù)

　　1996年，臺灣經(jīng)濟部門為落實培養(yǎng)中小企業(yè)的目標，鼓勵設(shè)立創(chuàng)新育成中心。其后的15年間，發(fā)展迅速。其中，有八成以上的創(chuàng)新育成中心設(shè)置在高校中，接收大量大學生創(chuàng)業(yè)團隊。

　　臺灣大學的創(chuàng)新育成中心，類似于大陸耳熟能詳?shù)摹胺趸�器”、“�?chuàng)業(yè)科技園”，但提供的服務(wù)更多元化。臺灣清華大學創(chuàng)新育成中心的媒體負責人王米玉告訴記者，該校育成中心除了提供場地、設(shè)施、辦公、商務(wù)、技術(shù)、行政和咨詢等基本設(shè)施以外，還可以應(yīng)創(chuàng)業(yè)團隊要求，提供更專業(yè)的服務(wù)。各系所的實驗室、貴重儀器、圖書館都可以向團隊開放；學校所擁有電子資料庫、專業(yè)年鑒都可以為其提供；必要的時候，學校還可以把擁有的技術(shù)授權(quán)給創(chuàng)業(yè)團隊。

　　王米玉強調(diào)，“我們最大的特點，是為入駐團隊量身訂做，提供主動性的服務(wù)�！薄傲可碛喿觥本褪钦f，不是被動滿足團隊提出的要求，而是主動地想創(chuàng)業(yè)團隊之所想。她提到，中心會考量團隊的技術(shù)領(lǐng)域，聘邀學校相關(guān)專業(yè)的教授為其輔導(dǎo)師�？剂繄F隊的發(fā)展階段，開出一系列課程讓進駐的創(chuàng)業(yè)者學習。

　　臺灣清華大學鄰近有“臺灣硅谷”之稱的新竹高科技園區(qū)。“我們很重視與竹科的合作，在產(chǎn)學合作方面也是走在前列�！蓖跤衩妆硎�，中心會主動引介竹科的企業(yè)與創(chuàng)業(yè)團隊接洽，并借此激發(fā)產(chǎn)學合作。學校更設(shè)立有產(chǎn)學合作組，協(xié)助創(chuàng)業(yè)團隊處理專利申請，風險投資事務(wù)。

　　創(chuàng)業(yè)競賽都是“玩真格的”

　　臺灣的創(chuàng)業(yè)競賽由來已久，近年來數(shù)量和規(guī)模更是不斷擴大。

　　2009年，臺灣教育部門開始實施U-Start大專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)大賽。U-Start創(chuàng)業(yè)大賽，被喻為“玩真格的”，它為入圍獎項的創(chuàng)業(yè)團隊提供了最高100萬臺幣的啟動資金。來自萬能科技大學的學生石承玉，帶領(lǐng)自己的創(chuàng)業(yè)團隊參加首屆U-Start大賽，并最終榮獲文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)類入圍獎。石承玉說，在參加比賽之前，創(chuàng)業(yè)只是一個理念上的構(gòu)想�！皡⒓覷-Start大賽，我總共獲得了50萬臺幣的啟動資金。大賽之后，還有幾家相關(guān)的企業(yè)主動跟我聯(lián)系，商談進一步的合作�！闭�是利用這50萬臺幣的資金，石承玉成立了竹野承玉創(chuàng)意縫紉有限公司。

　　過去，臺灣的創(chuàng)業(yè)競賽多數(shù)著重在資訊電子、網(wǎng)絡(luò)軟件、生化材料等高科技領(lǐng)域。近年來，文化創(chuàng)意、觀光休閑等領(lǐng)域也逐漸受到重視。U-Start創(chuàng)業(yè)大賽就以制造業(yè)、服務(wù)業(yè)及文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)各占三分之一為評選原則。在被問及何以能在參賽者中突出重圍，成為文化創(chuàng)業(yè)類的佼佼者時，石承玉認為，她的團隊力主于創(chuàng)意藝術(shù)的推廣及拼布縫紉教學，具有相當?shù)膭?chuàng)新性，并且商品的應(yīng)用潛力大，可以涵蓋生活小品至大型的藝術(shù)家飾。參賽團隊的創(chuàng)新性與其應(yīng)用潛能和價值，正是臺灣的創(chuàng)業(yè)競賽最看重的標準。(實習生 曹彥雁)